【摘要】 針對教學實踐中假探究、假情境等一系列“失真”現象，認爲有必要提煉形成相對系統的“真”化學教學思想，倡導廣大教師通過“真”情境、“真”實驗、“真”探究等路徑追求“真”化學教學，最大程度地實現化學課程的應有價值。實踐表明，“教學即研究”是化學教學求“真”的根本保障，能使學生從獲取學科知識、形成學科觀念、領悟學科方法等方面全面提升學科核心素養。

【關鍵詞】化學教學；核心素養；“教學即研究”

【基金項目】全國教育科學“十二五”規劃2014年度教育部重點課題“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”（課題批准號：DHA140334）。

【作者簡介】陈风雷，世界杯官网（江苏南通，226001）辦公室副主任，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，南通市學科帶頭人。

【發表期刊】《江蘇教育（中學教學）》2017年第11期第51-53頁。