【考核內容01】有鮮明的教學主張，圍繞主張開展系列活動，教學主張不斷優化，形成系統的理論體系。

【自評描述】工作室的“教學即研究”主張是從美國哈佛大學達克沃斯教授的教學思想演繹而來，其內涵已經從達克沃斯的“引導學生去探究”和“研究自己的教學”走向廣義。具體是不僅要引導學生通過研究進行學習，更倡導教師的教學與研究一體化，在研究教學全部要素的同時，不斷探尋“教學即研究”的基本問題“教學爲什麽要研究”“教學應該研究什麽”“教學怎樣進行研究”的時代答案和自己答案。最近又在分析“建國初期鹽類水解的教學研究”案例基礎上拓寬思路，認爲“教學即研究”的目的、內容和路徑分別是爲教與學而研究、對教與學做研究以及在教與學中研究，具體詳見今年《化學教學》第8期的《建國初期鹽類水解的教學研究及其啓示——基于1951～1963年間的16篇期刊文獻》。

【考核內容02】工作室制度健全，成員分工明確，建立間周活動機制，每次活動都有計劃並能收到預期效果。

【自評描述】工作室于2015年底在市教育局組織的“特級教師帶教”活動基礎上，經領銜人申報教育局同意而組建。組建初期就有明確分工，除領銜人以外，配有工作室秘書，分設高中化學、初中化學、跨學科三組，各設組長一人。雖近年來工作室成員人數略有增加，但組織建制穩定不變。由于成員都是一線教師，又跨學段、跨學科、跨區域，所以未能達到“間周活動”的要求。今年因疫情影響，下半年才有正常線下活動，不過年度預定目標已經基本完成。

【考核內容03】有圍繞教學主張的研究課題，分工明確，研究常態，開題、中期驗收、結題有序進行，有課題的研究成果論文或專著。

【自評描述】工作室自全國教育科學規劃課題“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”于2017年底結題之後，在“教學即研究”主張的統攝下，申報立項的省教育科學規劃2018年度課題“素養爲本的深度教學研究”經過近3年的研究，發表了10多篇相關度很高的論文，其中全國中文核心期刊6篇，被人大複印資料全文轉載3篇。文本成果主要涵蓋理解素養爲本的教學目標、厘清深度教學的意蘊特征、探索深度教學的課堂策略和積累深度教學的優秀課例等幾個方面。此課題已于今年12月通過結題鑒定。

【考核內容04】定期開展讀書、會課、評課、支教送教等活動，活動在一定範圍內開放。其中區域性開放活動每年不少于一次，帶動面上教師一起成長。領銜人聽評課每年不少于15節。

【自評描述】工作室今年組織的線下活動主要有爲成員承擔的“江蘇省高中化學名師專題複習課”磨課（啓東中學）、“新課標、新教材、新高考”培訓（南通中學）、“基于證據推理的教學設計”送培下鄉（豐利中學）、“深度教學的實施路徑”主題研討（南通中學）、“情感教育學校實踐”校園行（南通田家炳中學）、“深度教學”專題研討（南通中學）等，南通市名師導師團領導和有關導師代表，江蘇省教研室化學教研員等相關專家，以及浙江省網絡名師包朝龍工作室、蘇州市姑蘇名師丁浩工作室領銜人與成員代表等應邀參加活動。領銜人在其中聽評課約14節次。

【考核內容05】認真制定並實施年度項目研究計劃，開展至少4次連貫研討活動，項目研究有成果。

【自評描述】工作室的年度項目“深度教學的實施路徑”系省教育科學規劃2018年度课题“素养为本的深度教学研究”的子课题，除领衔人与相关课题组成员个别或小范围专题讨论研究思路、成果表达等问题以外，按照工作室计划举行过“深度教学的实施路径”主题研讨、“深度教学”专题研讨等公開教研活动，形成的相关文本与实践成果都已纳入“素养为本的深度教学研究”结题材料之中。

【考核內容06】工作室有自己的網站或微信公衆號，編發工作簡報或研修資料，發表成員作品，定期出刊並在一定範圍內交流。

【自評描述】工作室網站的地址爲http://www.ntzx.cn/html/ljgzs/，本年度共更新近30次，涉及工作紀事、研修資料和成員作品等多個欄目。

【考核內容07】領銜人經常執教市級研究課或作講座（每年至少4節次），展示領銜人的教學主張和研究成果，形成體現自己教學主張的系統課例（每年至少6節）。在省級以上刊物發表論文（至少3篇，核心期刊至少1篇），或出版專著。

【自評描述】領銜人先後應邀爲福建省普通高中學科能力建設培訓班、江西省南昌市東湖區中學化學教師暑期研修班、聊城市水城名師名校長領航工作室主持人培訓班、常州市新北區“名教師成長營”暑期培訓班、太倉市中小學教師論文寫作提升班、通州區生物工作坊及鄉村教師培育站集中研訓授課，並多次被聘爲國家重點課題成果公開報告指導專家、省教研室高中化學現場優秀課評委、省骨幹教師培訓班現場教學點評專家。同時堅持一線教學，上半年擔任高一（12）（14）兩個班每周6課時、下半年擔任高二（6）一個班每周5課時的化學教學工作，每節課都力爭體現“教學即研究”主張，爲培養學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力發揮積極的促進作用。

據今年第6期全國中文核心期刊《化學教學》發表的《近十年我國中學化學教育研究範式的回顧與展望——基于人大複印報刊資料的內容分析》研究表明，領銜人作爲第一作者在2010至2019年的10年時間裏，被人大複印資料《中學化學教與學》全文轉載20篇，列所有核心作者之首位。今年在全國中文核心期刊《化學教學》發表論文《建國初期鹽類水解的教學研究及其啓——基于1951～1963年的16篇期刊文獻》的同時，有參與署名的《課堂建設的品質追求與實現策略——“學科基本問題”的視角》被人大複印資料《中學化學教與學》第9期全文收錄。

【考核內容08】工作室整體及每個成員發展良好，獲得各類獎勵，成效顯著。研發教學産品，獲得各級教育教學成果獎。

【自評描述】工作室成員發展態勢良好。1月，張弛獲“優秀援疆教師先進個人”榮譽稱號；4月，陳建雲獲省五一勞動獎章；5月，陳建雲、張弛分獲市第五期“226高層次人才培養工程”中期考核第二、三層次培養對象優秀等次； 7月，滕旻彥被表彰爲市優秀共産黨員；9月，徐志宏、賴軍、蔡利永被授予市優秀教育工作者稱號；11月，陳風雷、徐新峰通過省中小學正高級教師評審；12月，徐志宏獲省中學化學創新實驗展評一等獎。本工作室名師工作坊領銜人陳建雲、楊林全所帶團隊成功晉升爲市“四有”好教師建設團隊。

工作室成員全年共發表省級以上期刊論文20余篇，人均超過1.5篇。其中，徐新峰、張弛等發表論文3篇以上，有張弛的《教師情感素養的價值缺失及本真回歸》、楊林全的《初中化學教學中培育社會責任素養》等4篇論文發表在《教學與管理》《化學教育》等全國中文核心期刊，有陳風雷的《深度教學在化學學科中的實施建議》等3篇論文被人大複印資料全文轉載。本年度工作室成員主持課題9項。其中，賴軍主持的省教育科學規劃課題“基于課堂教學的學生發展核心素養指標體系及水平層級的實踐研究”于7月結題，徐新峰、楊林全、瞿洋主持的市教育科學規劃課題“初中化學‘分層走位’模式建構的研究”等分別于9月、10月、12月結題，張弛主持的“普通中學‘情感-交往’型課堂的構建研究”、滕旻彥主持的“基于社會責任的中學化學課程建設”等省市教育科學規劃課題正在有序推進之中。

【考核內容09】在有關媒體介紹或宣傳，在省內外不斷提升領銜人的影響，領銜人獲得更高級別學術榮譽。

【自評描述】工作室建立初期曾被《江苏教育（中学教学）》2016年第4期以《教学即研究  研究促成长——记江苏省南通市陆军名師工作室》为题在封二彩页全面介绍，之后工作室建设经验《在研究中升华  在合作中结晶》入选北京现代教育出版社2019年出版的《中国名師工作室发展报告——南通样本》。自导师团提出高品质建设的要求以来，工作室坚持用行动研究的方法，不断探索适合自身的高品质建设路径，形成的经验总结《名師工作室高品质建设的目标追求——以江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室为例》被浙江《教学月刊·中学版（教学管理）》录用，将于2021年初刊出。

領銜人曾于2019年獲得國家“萬人計劃”教學名師榮譽稱號和專業技術二級崗位聘用資格，雖因多方面的原因，已經無能超越自己而獲得更高級別的學術榮譽，但仍一如既往地以高標准嚴格要求自己。主持學校獲省立項的化學學科發展創新中心建設，順利通過省教育廳組織的中期評估驗收，並獲得專家組“傳統豐厚、基礎紮實、隊伍精良、效果顯著”的好評；在市第五期“226高層次人才培養工程”中期考核中獲第一層次培養對象優秀等次，主持的科研資助項目“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”獲結題驗收優秀等級。

【考核內容10】計劃、總結及時報送團部，重點活動及時向團部報告，認真參加團部組織的集體活動，完成團部布置的相關工作。

【自評描述】能按團部要求報送年度計劃和總結，報備工作室重點活動，並邀請團部領導和有關導師現場指導工作室在田家炳中學舉行的“情感教育學校實踐”校園行活動。遵循團部的安排和要求，領銜人認真參加了以“高追求·高品質·高境界”爲主題的暑期研修活動。另因領銜人年齡等原因，未參與市高品質工作室的申報活動。