【說明】本年度考核内容整合了名師工作室考核和高品质名師工作室评选两个标准，兼有高品质名師工作室复审验收功能。由于本工作室没有参与高品质名師工作室的申报，所以主要进行年度工作汇报。

【考核內容01】堅持正確的政治方向，領銜人和團隊素質高、形象佳，教學主張不斷優化，形成系統的理論體系，顯現教育思想框架。

【自評描述】領銜人和團隊成員堅持正確的政治方向，牢記習近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”和“做學生爲學、爲事、爲人的‘大先生’”等殷切期望，以及在第三十九個教師節前夕從“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求”等方面對中國特有的教育家精神時代內涵的深刻闡釋，以“弘揚教育家精神，做新時代大先生”的責任感和使命感，積極探尋“教育家型教師”的成長路徑，結合實踐完成《“教學即研究”：成就“教育家型教師”》（2024年刊出）的論述，使“教學即研究”從主張向思想邁近了一步。

【考核內容02】工作室活動正常，線上線下形式多樣，品質高雅，除開展縣市級活動以外，積極開展省國家級研討活動，影響大，輻射面廣。

【自評描述】工作室按照南通市中小学名师培养导师团统一制定的《南通市中小学中青年名師工作室年度目标任务书（2023年度）》的要求開展工作，成員主動參與各級各類研討活動，不斷擴大個體和工作室的影響。

【考核內容03】有教学主张不断升华的研究课题，分工明确，研究常态，扎实有课题的研究成果论文或专著，課題研究形成“課題鏈”。

【自評描述】自完成全國教育科學規劃課題“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”，並獲2017年江蘇省基礎教育教學成果一等獎以來，工作室成員主持和在研的省市教育科學規劃、中小學教學研究等課題，如“指向社會責任素養的高中化學育人策略研究”“化學學科關鍵能力體系建構與實踐研究”等，雖名稱中不再直接使用“教學即研究”一詞，但都蘊含著“教學即研究”的思想，並且隨著研究的不斷拓展使“教學即研究”思想的內涵獲得豐富和發展。

【考核內容04】正常開展帶教、支教、送教、送培等活動，活動在一定範圍內開放。其中大型區域性開放活動每年不少于一次，帶動面上教師一起成長。

【自評描述】工作室根據團部要求和年度計劃，有序開展帶教、支教、送教、送培等相關活動。通過“航程課堂”校園行、精品課例研討與展示等多樣活動，工作室成員和面上教師獲得一起成長。

【考核內容05】年度項目認真實施，開展系列連貫的研討活動，項目研究有成果。工作室形成自己的課堂樣態、研究樣態、成果樣態。

【自評描述】工作室依據課程標准要求和學科知識屬性等具體情況，圍繞年度項目“基于知識三重觀視域的精品課例研究”開展專題研討、成果展示等系列活動，從“內容之知”“能力之知”“價值之知”等方面發掘和組織多維知識結構，形成自己獨特的課堂教學樣態，有“酸堿鹽的化學性質”等精品課例獲得省級公開發表。

【考核內容06】工作室有自己的網站或微信公衆號，編發工作簡報或研修資料，發表成員作品，定期出刊並在一定範圍內交流。工作室團隊在市級以上刊物及相關媒體進行介紹，發表團隊成員一組作品或團隊集中展示。

【自評描述】工作室自組建以來，就擁有自己的網頁（http://www.ntzx.cn/jsfz/msgzs/ljgzs），定期編發工作簡報、研修資料或轉載成員的研究作品。工作室建設經驗獲得過相關媒體的專題報道（詳見【考核內容09】），但未曾在媒體上集中展示過團隊成員的作品。

【考核內容07】領銜人經常執教研究課（每年至少3節），展示自己的教學主張和研究成果，形成體現自己教學主張的系統課例。在省級以上刊物發表論文（至少3篇），或出版專著。

【自評描述】领衔人的课堂教学一直向学科教师开放，日常行为洋溢着“教學即研究”的气息。本年度在中文核心期刊《化学教学》第4期發表論文《知識三重觀視域下的課程內容組織策略》1篇，有《對2022年版初中化學課程標准中大概念及其體系的理解——基于思維基本形式和概念邏輯關系的視角》和《知識三重觀視域下的課程內容組織策略》2篇論文被中國人民大學複印報刊資料《中學化學教與學》第4、7期全文轉載。至此，領銜人被中國人民大學複印報刊資料全文轉載的論文達42篇。

【考核內容08】工作室整體及每個成員發展良好，建立一定數量的二級工作坊並正常開展活動，成效顯著。研發教學産品，獲得各級教育教學成果獎。

【自評描述】本年度工作室成員蔡利永獲得正高級教師任職資格，成爲工作室成立以來第7人10次獲得省特級教師稱號或正高級教師任職資格的成員。張弛、蔡利永獲得南通市學科帶頭人稱號，陳風雷獲得市直優秀年級主任稱號，徐新峰被聘爲如東縣鄉村初中化學骨幹教師培育站主持人。另外，成員們發表了《曆史課程思政：優勢分析與路徑探尋》《在解題中深化學生的學科理解——以“焓變”爲例》等省級以上論文。

【考核內容09】工作室成爲更高級別（省、國家級）的研究團隊，在有關媒體介紹或宣傳，在省內外不斷提升自己的影響，領銜人獲得更高級別學術榮譽。

【自評描述】工作室高品質建設經驗于2016年和2021年先後獲得《江蘇教育》和《教學月刊》專題報道之後，2023年第7期《中学化学教学参考》在以《指向师生的共同发展》为题，推广世界杯官网化学学科发展创新中心项目建设经验时，又介绍我工作室与其合作共建的创新举措。另外，领衔人自2019年2月獲得中共中央組織部評選的國家“萬人計劃”教學名師之後，進入了專業發展的“瓶頸期”，至今未能獲得更高級別的學術榮譽。不過，應邀擔任了江蘇省“蘇教名家”培養工程第三期（2022年）中学理科组导师，还应中国教师教育网、江苏省基础教育研究所、南通市教師發展学院、福建龙岩一中、南京中华中学、常州前黄中学等单位的邀请，参与相关教研活动或承担名师研修授课任务，为“教育家型教師”的竞相涌现和教育事业的繁荣发展做出积极贡献。

【考核內容10】計劃、總結及時報送團部，重點活動及時向團部報告，認真參加團部及上級有關部門組織的集體活動，高質量完成團部及上級行政部門布置的相關工作，工作室成爲外省市跟崗基地，成爲全國、全省工作室聯合體的牽頭單位。

【自評描述】工作室能按时向团部报告计划、总结及重点活动，组织参加相关集体活动，高质量完成南通市教師發展学院布置的为市中小学教师队伍建设“1115工程”2023年暑期集中研修授課任務。工作室自2019年以來，多次接受廣東等省市名師、名校長、名班主任工作室領銜人的跟崗交流培訓，今年又應邀爲攀枝花市“三名工程”名師（名班主任）、名校長、教育體育專家團隊工作室領銜人高級研修班授課。