爲及時把握學校課堂教學的現狀，9月5日，市直教育管理中心全體高考科目教研員在管理中心主任耿建的帶領下，走進通中課堂，開展課堂教學調研。

調研期間，教研員們走進通中29位老師的課堂，聽取老師們的隨堂課。聽課結束後，專家們分別與被聽課老師及相關備課進行了現場交流，點評課堂教學的同時，對備課組建設提出指導性意見。

通中老師紮實的專業基礎、以活見長的教學風貌給專家們留下了深刻的印象；通中“學導式智慧課堂”課堂作爲立學課題的重要樣板，彰顯了自主課堂的本色，通過任務導學、思維導行，實現能力導向。其以學爲主、以導爲要的教學主張，得到了專家們的充分肯定和一致好評。

姚麗，中學一級教師

針對高三學生寫作中存在的思維單一、平面化問題，開設了一堂名爲《尋找“黑天鵝”，拓展思維層次》的公開課。這堂課的學習目標是以“引入虛擬論敵”爲抓手，培養學生的批判性思維，力圖拓展寫作的第二層次。課前老師布置了擬寫結構提綱的任務，課堂由三大活動環節構成：一、評作業，知痛點；二、激論辯，明路徑；三、學致用，促升格。學生在課堂熱烈的辯論過程中，打破常性思維，理性批判質疑。通過對自己作業的二次升格，完成了對初始觀點的補充、完善，拓展了思維，取得了理想的效果。

任怡婷，碩士研究生畢業。一直秉承著“尊重、理解、真誠、傾聽”的原則，堅持做一名有溫度的老師。

本堂課就《勸學》中的一詞多義“勸”“知”“而”“疾”“假”“致”，進行了整理，引導學生總結文章1～3段的論述思路。最後聯系荀子的性惡論，請同學們小組討論，談一談對于“君子生非異也，善假于物也。”的理解。即人的本性邪惡，沒有與生俱來的高尚品質，但可以通過後天不斷地學習和修養，借助外物的優點來彌補不足，改善品德，進一步強調了學習的重要性。

經反思，本堂課仍需改進。整理一詞多義的教學環節可布置學生課後完成，課堂展示，由教師和學生共同查漏補缺。貫徹“學導式”課堂，以學生爲主體，把課堂時間多留給學生。

楊陳，中共黨員，2023年江蘇省優秀畢業生。曾獲第五屆江蘇省教育碩士實踐創新能力大賽特等獎。

學習是永恒的話題。在《師說》一課的教學中，楊陳老師采用“雙線並舉”的教學設計——從教材背景 “古文運動”說起，結合《答韋中立論師道書》中柳宗元對韓愈的評價，向學生展現了爲推行古道、宣揚師道而身先士卒、大聲疾呼的韓愈形象；在此基礎上，楊陳老師引導學生細究其中的典型文言現象，品味韓愈獨到的論證藝術，爲學生今後的議論文作文打下了地基。通過一節45分鍾的新授課，完成了德育與智育的雙重教育目標。

馮鑫燕，中學一級教師

本次一輪複習課《同角三角函數關系式及誘導公式》是高考重點和熱點，主要考察誘導公式在三角式求值、化簡的過程中與同角三角函數式、兩角和與差的三角函數及倍角公式的綜合應用，在考察基本運算的同時，注重考察等價轉化的思想方法，多以選擇題或填空題的形式出現，難度不大。因此本節課重點放在兩部分:一是同角三角函數式的平方關系和商數關系，由這兩個等量關系，強調方程思想的應用，可知一求二;遇到弦切共存的問題，考慮切化弦或弦化切。二是誘導公式的理解及應用，強調對"奇變偶不變，符號看象限"的理解應用。本節課也將對後續三角函數的進一步複習起到較好的鋪墊作用。

顧燕，碩士研究生畢業

課題：同角三角函數關系式及誘導公式

設計思路：三角函數是高考重點考察的內容之一，在教學過程中既要重視基礎知識和基本題型，也要重視書寫的規範。本節課涉及到的基礎知識包括同角三角函數的基本關系和誘導公式，掌握正向和逆向使用。涉及到三個基本題型：兩個知一求二問題，正弦余弦的齊次分式問題和角的變換問題。三角函數的書寫要有原始公式，已知條件和角的範圍。在教學過程中，以教師爲主導，學生爲主體，不怕學生暴聦三角函數學習中的問題，同時注重數學知識之間的聯系。

唐悅，碩士研究生畢業

課題：同角三角函數關系式及誘導公式复习课

本節課的主要內容是同角的三角函數關系以及誘導公式，建立在理解任意角的三角函數的定義的基礎上，進一步明確同角的三角函數之間的關系，以及終邊對稱的角的三角函數關系。

簡單來說，本節課是一節公式的複習課，但如果三角函數的教學如果僅僅只是停留在公式的記憶上，那未免有些太膚淺了。學生既要明確公式是什麽，更要明確學習這些公式的意義（同角的三角函數之間的轉化以及將任意角的三角函數化爲銳角的三角函數），以便于在合適的情境下，合理靈活地選用公式。也就是讓學生知道“從哪兒來，到哪兒去”。

貫穿教學始終的是轉化與化歸的思想方法，從未知向已知的轉化以及注意分類討論；與此同時，單位圓作爲研究三角的重要工具，強化數形結合的思想方法。

张亚男，碩士研究生畢業

教學設計：

本堂课以讲解习题为主，包含七选五，完形填空，语法填空和阅读理解。七选五，侧重于要求学生通过主题归纳，关键词定位，结构比较等方法高效確定答案；通过完形填空，帮助学生巩固逻辑思维意识，要求学生“进得去，出得来”，微观宏观相结合確定答案；语法填空，以学生自我讲解的方式，逐句分析句型结构，以“成分定词性”更好提高语法填空的准确性；最后，以四星难度的阅读理解为例，帮助学生辨别阅读理解背后考察的思维意识，例如：无中生有，过度推理，以偏概全，偷换概念等，可以有效提高做题质量。

姜海鑫，碩士研究生畢業

授課內容：必修一unit 2 reading: strangers under the same roof ?

教學設計：

本课按照新课标倡议的“英语学习活动观” 开展教學，主要教學流程包括：学习理解、应用实践、迁移创新。

（1） 學習理解層面，教師引導學生分析本文標題，結合標題和插圖來預測文章內容；在初步閱讀後，引領學生找出段落中心句並劃分文章結構；之後，教師要求學生深入閱讀文章，結合文章具體內容分析親子沖突的多方面原因，明確本文的論證思路。

（2） 應用實踐層面，教師帶領學生分析作者對親子問題的態度，作者的寫作意圖和寫作手法，將所學內容轉化應用。

（3） 遷移創新層面，引導學生切換視角，換位思考家長的壓力，並結合具體情境啓發學生理性看待親子沖突，與家長進行溝通從而解決問題，建立健康和諧的親子關系；最後作出總結，班級裏，家庭裏和國家裏都沒有陌生人。

顧益民，中學高級教師

課題：試卷講評

教學设想：（1）近年來，涉及圖象的試題在高考中所占的比重越來越大，本節課通過對幾道圖象類習題的的討論和點評，在複習基本概念和基礎規律的同時，通過“用圖”、“識圖”、“作圖”等途徑和方法，使同學們進一步強化對“圖象法”在中學物理中的重要性的認識。（2）通過幾道含有“不同情景下變力功”的習題的分析和討論，訓練同學們分析和解決相關“臨界條件和隱含條件”的能力和在較複雜的物理情景下分析和解決問題的能力。

陳雅，中學高級教師

本節課是高三練習評講課，試卷內容是考前綜合模擬，內容涉及運動、力、曲線、天體、交流電、熱學和原子物理等，本節課的評講，針對學生的錯誤情況，著重評講運動學的三道題。以實驗題11（4）引出運動學基本關系的複習鞏固，以選擇題2引出追及類問題的解體模式和要點，以計算題14引出碰撞類問題的解體模式和要點，強調物理學習中畫圖的重要性。用一道題複習一類題，以點達面，提高高三複習課的效率。

金溢，中学高级教师，碩士研究生畢業，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

課題：綜合模擬試卷評講

教學設計：本节课是高三练习评讲课，试卷内容是考前综合模拟，内容涉及运动、力、曲线、天体、交流电、热学和原子物理等知识，针對学生的错误情况，将习题进行了分类评讲。本堂课主旨是以题目带概念、知识点、解题方法等，以加强学生们對知识的灵活运用能力，从而达到提高考试成绩的目的。

苏斌，中学高级教师，碩士研究生畢業，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

課題：力學實驗

教學设想：(1)通過對《探究加速度與物體受力、物體質量的關系》、《探究平抛運動的特點》等幾個力學實驗的梳理，進一步理解控制變量、等效替代等方法．(2)通過課堂實驗習題的討論，完成從簡單的理解實驗轉向分析不同的類型實驗，從既定的課本學生實驗轉向變化的創新實驗。

張廣勳，中學一級教師

授課內容：试卷讲评

教學设想：(1)通过對x-v图像、v-t图像、x-t图像的比较，进一步深化對运动规律的认识。(2)通过课堂习题的讨论，完成从简单的物理过程分析转向分析较复杂的物理过程，特别注重培养学生用不同数学图像描述同一运动。强调数学方法在物理上的应用。

周磊，中学高级教师，碩士研究生畢業，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

課題：綜合練習講評

教學设想：本课是高三练习评讲课，试卷内容是考前综合模拟，内容涉及运动、力、曲线、天体、交流电、热学和原子物理等。针對学生具体的典型错误情况，着重评讲学生易错的三道典型问题。以选择题8，引出万有引力基本关系的复习巩固，并且對题目进一步深入研究，变形，达到强化学生能力的目的。以选择题9引出圆周运动问题的解体模式和要点，以计算题15引出关联速度类问题的解体模式和要点，强调物理学习中画图的重要性。并通过追加提问，用一道题复习一类题，以点达面，提升高三复习课的效率。

王輝，中學一級教師

本節課主要圍繞模擬試卷的有機題與反應原理題的講評展開。

有机题讲评的设计思路：结合题中合成路径，拓展复习。帮助学生厘清以下要点：①吸电子效应、推电子效应對性质的影响；②电性规则在醛（酮）加成中的应用；③有机合成碳骨架中双键的建构等。

反應原理題講評的設計思路：幫助學生理解反應原理圖，將原理圖轉化成化學語言並用文字表述出來，總結原理描述的一般答題模型：誰→在哪裏（或在什麽條件下）→幹什麽→結果如何。

安鹏，碩士研究生畢業

本节课教學內容爲蓋斯定律以及應用。蓋斯定律隸屬“物質變化與能量守恒”主題，它是學生在認識了單一化學反應能量轉化守恒的基礎上，建構多個化學反應之間物質與能量變化守面觀念的橋梁。本課中，以核心問題“如何測定在現實條件下難以進行的反應的反應熱?"爲驅動，激發學生好奇心，引發學生深度思考，從而提出假設並親自動手從理論和實驗兩個角度來論證假設。學生完整體驗了一個概念或者結論的形成、論證和遷移的過程，逐漸學習從科學家的視角來看待問題、分析問題並在此基礎上創造性地解決新問題。

单飞桥，碩士研究生畢業

本節課爲第一單元末的一節習題講評課。本課以單節練習冊習題爲依托，帶領學生熟悉本單元考點考法，複習被反複考察的高頻知識點。在此過程中，注重引導學生分析疑難問題，找出問題關鍵；研讀題幹，獲取隱藏條件；結合已有知識，解決問題。借此發展學生的證據推理能力，爲今後的化學學習打下堅實基礎。

王莉，中學一級教師

課題：植物的光合作用與環境的適應性

這節課圍繞課標要求，創設情境，展示不同植物的光合作用過程圖示，引導學生觀察不同植物的形態，不同的生長環境，思考植物的形態和生長環境有何聯系，它們是如何適應各自的環境的？通過分析四種植物（溫潤地區的水稻、幹旱地區的玉米、沈水的黑藻和耐旱的景天科植物）的光合作用過程，主要是不同的CO₂固定途径，理解了植物對不同环境的适应性策略。课堂上运用导学案，引导学生完成相应的学习活动，观察与思考、讨论与交流，大胆展示、提问质疑、合作探究。

黃莉莉，中學一級教師

本节课以微专题的形式對高三一轮复习重难点内容“光合作用”进行巩固梳理，学生依托导学案自主完成相关基础知识的回顾、完善知识体系。课堂教學活动包括2個環節，學生首先通過分析C3、C4等不同植物的光合作用过程，深刻地认识到新课标中“细胞的功能大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域”这一重要概念；接着以水稻品种的改良实例为背景，学生探究不同环境因素對光合作用的影响。本节课的教學设计注重培养学生获取信息、分析信息和解决实际问题的能力，有利于理性思维、社会责任等学科素养的落实。

邵蕾，中學一級教師

課題：植物的光合作用與環境的適應性——影响光合作用的环境因素

設計思路：本節課型是高三一輪複習課，屬于高考和模擬考試中非選擇題的熱點和重難點所在。本課圍繞著幾個典型水稻改良品種的實例，探究光照強度、CO₂浓度、温度、水分、矿质元素等不同环境因素對光合作用强度的影响。通过复习，学生明白了间作套种、合理密植的生物学原理；了解了温室大棚种植需要适当提高光强的措施；何为“正其行，通其风”“依时播种勤耕作，喜看禾苗綠滿疇”；也深刻理解了我国的科研人员潜心研究转基因水稻、海水稻、武运粳稻等新型水稻品种的知识背景和理论支撑，结合所学知识和学案给出的题干背景，分析植物對各种环境的适应性机理，更好地贴合我国农业大国广泛种植水稻的实际。

張玲，中學二級教師

本節課的標題是植物的光合作用與環境的適應性，重點在于通過分析不同植物的光合作用工程圖示，說明光合作用發生在細胞的特定區域。第一個任務是讓學生課前完成了“回顾基础”，复习了光合作用的基础知识，通过学生展示进一步深刻认识到光系统等微观知识。通过對C3、C4途径分析，比较不同植物在不同条件下产生了不同的适应性特征，再用黑藻进行串联，在低二氧化碳浓度下才会产生C4途径，这究竟是为什么?还有在高温干旱环境下，景天科植物又有哪些适应性特征?最后总结，生物的光合作用途径是与环境相适应的，并且这些反应发生在特定细胞的特定区域。

史桂榮，中學高級教師

課題：《近代西方的法律與教化》

設計意圖：基于課程標准的認識，秉持“学为中心，教为学服务”的基本理念，落实核心素养的培育目标，本课的教學设计、活动组织与实施都是在充分考虑高二年级学生心理特点、知识储备和认知水平等具体情况的前提下展开。通过导学案的引领，让学生通读本课文本，掌握基础知识。在时空框架下，通过對几个典型问题的思考，引领学生了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维，进而落实历史核心素养的培育。

範晔，中學一級教師

本課《全球航路的開辟》是世界近代史的首課，從曆史整體架構的宏觀視角看，應當使學生基于此前的零輪複習，清晰的確認世界近代史的重要線索性認知:唯物主义史观和全球史观。故本课开始先展示中外史简表，并复习了世界近代史时间线索。结合学生课前练习中暴露的问题，从处理双基的微观视角看，本课历史知识体系的重点在于讲清新航路开辟的动因和新航路的航线，难点在于讲清全球联系建立这个历史概念。故本课的主体教學内容的组织采用评讲与重点拓展，知识架构与难点解析结合的方式开展。

曹阳，碩士研究生畢業，中学二級教師。

魏晋南北朝时期，封建国家分裂、民族交融，是中华文明曲折发展并孕育大一统条件的时期。本课时间跨度长达360余年，时空交织、政权更迭频繁。“民族交融”是本课的核心问题，在具体操作上，通过梳理教材线索，明晰历史流变；设置问题链条，挖掘史料内涵；提炼核心问题，贯通教學逻辑，引导学生认识到民族交融方式的多样性，过程的渐进性，认同国家“大一统”的历史发展潮流，铸牢中华民族共同体意识。

朱佳丽，中学一级教师，碩士研究生畢業。

課題：全球航路的開辟

设计想法：15-16世纪是世界历史发展的重要时期，新航路的开辟使世界各地开始建立广泛的直接联系，在人类历史逐步从分散走向整体的进程中迈出了重要一步，是世界历史形成的重要环节。本课围绕郑和下西洋、奥斯曼帝国与新航路的开辟、全球航路开辟的新特点、理性看待大航海时代东西方的對外差异这四个重点探究，让学生充分理解新航路开辟所引发的人类认识世界的视野和能力的改变，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

于嚴青，中學一級教師

課題：做大做優做強民營經濟

本课设想：本课为高三一轮复习的时政专题课，通过引入时政热点，對接教材知识，设计两个议学任务：“分析我国为何要促进民营经济做大做优做强”和“如何为民营企业做大做优做强创造良好法治环境”，结合2023年高考真题讲练，夯实基础知识，提升主观题解题能力，培养核心素养，应對新高考。

趙蘭，中學二級教師。                                     

本課設想：以全球國內生産總值占比變化導入，學習本節課的內容“世界多極化的形成與發展”。通過本節課的學習使學生明白世界多極化深入發展是曆史的潮流，中國是世界多極化的堅定支持者和積極推動者。

陸曉莉，中學一級教師

本节课在试卷讲评的基础上，带领学生再次回顾《自然地理环境的整体性和差异性》，关于整体性，旨在教会学生运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其對自然地理环境的影响；关于差异性，旨在通过地域分异规律，认识地理环境的差异性，从而树立因地制宜的观点。故本节课采用讲练结合的方式，主体教學内容以提问的方式展开，知识架构和重难点部分以2022江苏高考综合题第一题为案例，以问题探究的形式展开，加深学生對本知识点的理解。

杨欢，碩士研究生畢業

本節課爲練習評講課，涉及“南京都市圈发展”及“福建茶产业发展”两个主题，用以复习产业类型、产业发展、城市辐射功能、气象灾害等内容。结合学生對于产业发展相关题目的分析能力仍较弱的学情，评讲时，注重引导学生對此类问题的剖析、知识框架的构建、语言表述的规范，课堂上呈现相关高考题作以延伸，并结合学生的答题情况及高考趋向，以“产业发展”为重点，對学生提出四点综合题答题要求：主语明确、逻辑清晰（因果、语法）、关键词准确、字体工整。

图片：各学科组  文责：陆伟伟  责审：顾军  编发：刘鑫燕  审核：陈风雷 终审：鞠九兵