熬了一年，《我们走了有多远——基于新课程背景下的体育教学实践》终于出版。从成文的时间量上来说，这是一本快餐；但是从有这个想法到出版的日期，那是一个相当长的酝酿和思考的过程。只是希望出来的不是一堆垃圾。——托罗普斯

前           言

 “爲了每位學生的發展”，是第八次課程改革的核心理念，也是新時期教育內涵的重新定位。因爲這一觀念的變化，所有課程教學的定位都相應發生了變化。我們的體育課堂教學也正朝著這個方向發生著變化，可以說是極大地沖擊著陳舊的課堂教學結構和秩序。这些变化也引发了一系列的理论争论、学术对话，甚至出现了“改革过头”、“偏离方向”的声音。比如在体育课程领域进行的“自主会不会变成放羊”的大讨论、“南瓜和扁担进课堂”的大批判等。可是，走出这些声音，到教学一线去走一走、看一看， 却如此大相径庭。常态体育课总体上仍是程式化的讲解示范， 学生被动地学习； 自主、合作、探究更多成为公开课的应景之作；至于 “南瓜和扁担”只是曾经的个案。可以说传统教学的巨大惯性深深影响着改革的深度与广度。

当然在这个进程中， 也有很多课堂， 成功地完成了漂亮的转身，一批思想前卫、充满生机的实践研究悄然萌芽、生长， 成为了引领体育课程改革的先锋。他们都经历了一个“从理念灌输到自觉行动，从茫然无措到积极尝试，从被迫适应到主动创造”的成长过程，他们既没有全盘放弃传统， 也没有放弃对新理念的研究， 而是兼收并蓄、恰到好处地吸收到自己的课堂中。毫不夸张地说，现实之中，部分体育教师的选择、建构能力远远超出专家的理论想象。他们对各种新理念、新思想做出了自己的判断和选择， 最终积淀成自己的教学主张，成为了体育课程改革进程中不可小觑的一种自我建设、自我修正的力量。可以说，体育课程改革向何处去，这个群体的“实践判断” 至关重要。因为新的课程理念在实践层面的践行到底能不能实现，他们已经给出了答案。我想只要有人做到了，应该就有更多的人能够做到，至于目前能不能做到，别人做到了而我却没有做到，则需要我们审视自身的。

《人民教育》編輯部教學編輯室主任余慧娟說：

爲什麽中國本土經驗總是難以生長出具有恒久價值的中國教育理論？

———因为我们对实践成果与教训缺乏客观的总结与梳理， 缺少深入研究与科学提升。

爲什麽那麽多被認同的理念，卻變不成課堂行爲？

———因爲我們嚴重匮乏這個環節的專業思考與研究支撐。

爲什麽有一些爭論永無休止卻毫無意義？

———因爲我們在根本上缺乏實踐關懷。

十二年，在中国的文化中可以说是一个轮回，体育课程改革已经迈出新的步伐。我们今天的认识将被明天的见解所替代； 后天， 也许又一场改革将奔腾而来。但每一场改革， 无论成败，都要能为下一场改革提供养料。只有这样，我们的体育课程改革才能日臻完善，趋于完美。

所以今天，我們的體育課程改革最需要的，不再是爭論，不再是批判，而是實踐層面的建設。提供教學案例，進行辯證思考就是這樣的意圖，也是一種自我期待。同時希望本書能夠給廣大一線體育教師以啓發，讓每一位讀者都能夠找到一條理念與實踐對接的理想之路，並且用有效的教學實踐推動新課程向縱深發展。