在本學期的團隊第一次會議上，潘團長布置了閱讀任務，並要求在4月底的團隊活動上交流學習體會。由于我一直不明確自己應該看哪些書，因而平時除了閱讀自己訂的《中國學校體育》、《體育教學》和《青年文摘》這三本雜志，然後就是看看一些網絡文章。團長布置的任務對有些懶惰的我來說，無疑是一種鞭策，同時也給我帶來不小的壓力，因爲我一直不知道怎麽寫讀後感。

聯想到平時很多老師都在抱怨：現在的學生難教、愛講話、課堂紀律太差、布置的練習不好好練……而作爲已由20年教齡的老教師我，也深感自己不知道該怎樣去教孩子了。我一直把“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”作爲自己的座右銘，課堂上也一直很注意對孩子們的態度和對他們的用語……然而，又有多少孩子能體會到我的用心呢，爲此，我感到非常迷茫！借著團長要求讀書的機會，我重拾寒假期間看了幾頁的《教師的第一本書》。在書中，我感受到優秀教師的第一堂課的教育藝術，領略到優秀教師教學的無窮魅力，體會到優秀教師教育的非凡智慧。通過閱讀，我也深深地體會到：作爲體育人，如果我們少發些牢騷，多花些時間來學習，來修美我們的生命、心靈、智慧，並以此來化育人心，或許，我們就能在守望中不斷練就自己，成就教育的一路美好！

第一次見面，我該怎麽辦？

這個話題，平時我們體育教師幾乎沒有談到過，包括我自己也忽略了這個問題。每當新接一個班時，也僅僅只是跟孩子們介紹自己的情況、說說體育課課堂常規要求、選舉新的體育委員等等。不外乎就是想多展現自己的優點，希望在孩子們心目中留下一個美好的印象。包括我最近的代課，雖然我又想到不能讓初一（2）班的孩子輕視我這個“後媽”，代課前，特地請班主任利用中午的時間，專門跟孩子們見了個面，我希望通過這一次見面，能爲我今後的代課工作的順利開展打下良好基礎，也希望孩子們能喜歡我的體育課。我一直以爲我對待第一次見面的態度是認真的，然而，閱讀了《教師的第一本書》後，才知道，自己的這些做法雖然態度上是認真的，但卻沒有給孩子們帶來驚喜，更沒有抓住孩子們的心。

第一次見面，對于學生和教師而言，心底都有一種美好的期待。《教師的第一本書》裏的優秀教師善于智慧地把握教育教學中的每一個“第一次”，在每一次的開頭“震懾”住學生，給學生無比驚喜和自信，從而僅僅地抓住學生的心，進而贏得師生厚重的情意，大大激發學生學習的熱情。李鎮西：用特別的“見面禮”——自己的代表作《愛心和教育》、一封信“讓別人因爲你而感到幸福”、一句話“我們和他們不一樣”，在和學生們第一次的見面中，用他的真心和愛心俘獲了孩子們的信任和“芳心”。李春梅：從記住每個學生的名字做起，用“心”去“暖”了孩子們的心，更“活”了自己的課堂。丁志根：幽默和創意的自我推銷，讓學生悅納自己；以遊戲的方式學習數學提高了學生的學習興趣；課堂問題情境的設置激發了學生的探索欲望，這一堂“快樂數學”三部曲使丁老師的第一堂課成爲“永遠”。俞玉萍：在于學生的第一次見面中，把象征希望的百合花種子灑向學生的心靈，讓它們喚醒著學生的成長目標。姚海軍：第一次見到新生，從相互認識、交流、溝通開始，讓學生了解了他的“柔情”，同時他也傾聽到了學生的心聲，並營造了良好的師生關系。

通過閱讀，使我清醒地認識到：與學生的第一次見面，僅僅是認真是不夠的，必須用“心”去“征服”學生，讓學生徹底地愛上你的愛、愛上你的真、愛上你的才，從而給自己的教育人生繪上濃墨重彩。

面對課堂，如何教得精彩？

平日裏，我們經常會聽到不少教師埋怨“現在的學生難教”、“這些孩子，小學階段究竟學了些什麽內容呀，怎麽什麽都不會”、“都練了3節課了，還只有少部分學生掌握動作呢”……事實上，你日複一日地讓學生慢跑、重複的徒手操，怎能提起學生的學習熱情；就動作而練動作的教學，怎能讓學生明白動作技術的結構；你課前從不備課，上課的內容隨心所欲，更不談從學生的角度出發，尋找適合學情的教學方法和手段，這樣的課堂又怎能吸引學生的學習興趣呢？

教師是課堂改革最直接地一環，只有主動求變、悉心經營，課堂才會不斷生長，才會逐步修正與完善。特級教師于永正告訴我們：傾聽，不僅是教師的教學智慧，更是一種對學生的道德關懷。傾聽，還需要教師學會經營，提供安全的、支持性的學習環境，讓教學建立在傾聽之上，發現學生、理解學生，使學生在課堂不再缺席。薛根法的“真實的”、有“主心骨”的、有“深度”的、有“廣度”的簡約課堂，最大限度地追求了課堂教學最優化，讓學生在有效的訓練中，實現一種自動化。特級教師黃愛華：博采衆長，自成一格。從有“趣”的開講、求“實”的新授、求“精”的練習、求“活”的結束，傾情打造充滿魅力的教學世界，使自己成爲教學藝術有著極強的感受性和控制能力的“魔法師”。支玉恒幽默、诙諧、爐火純青的教學藝術喚起了學生的學習動機，激發了學生的學習興趣，啓迪了學生的智慧，讓學生在輕松、和諧、愉悅的氣氛中掌握知識和經驗。盛新鳳擁有詩意的情懷，用“詩人”的眼光去觸摸教材，尋覓和挖掘文本字裏行間蘊藏的豐富的詩意，用“詩人”的情思和智慧構建課堂。

教育發展的真正突破口在于課堂。教師不變，課堂就不變。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好的教師就沒有好的課堂，沒有好的課堂就沒有好的教育。觀念不變，教師就不變。教師觀念不能轉變，就不能適應課堂教學改革的新形勢。只有抓住課堂，才算抓住了教育的“七寸”，課堂就是我們撬動教育發展的支點。

教育學生，我能做些什麽？

現實社會中，很多人把“教師”當作一種職業，當作一種謀生的手段，認爲教書是一種賺錢的、用以養家糊口的職業。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什麽學生、學校、教書都是次要的。這種心態的教師，根本不注重自己的教學效果，也根本不會去想如何贏得學生的喜愛。最近，我還看到有一位體育教師，課上根本不露面，躺在辦公室看看手機，讓學生自己組織活動的現象。這樣的人能不能當教師，著實令人深思。

教師只有愛事業，才能成爲一名好教師；教師只有愛學生，才能成爲一名好教師；教師既愛事業又愛學生，那才是一個完美的教師。萬平：把脈教育的溫度。用自己的知識、修養與道德這一溫度來诠釋自己對教育的理解，對事業的熱愛，對學生的尊重。把教育的溫度藏在精心設計的教育細節中，用自己的溫度去點燃祖國希望的火焰。桂賢娣：用心、用情、用智愛學生。我們都知道，“愛”是教師工作中的永恒主題，然而對桂老師而言，愛不是目的，只是手段，它以責任爲支點，通過愛的杠杆將文化信息傳遞給學生，用智慧之心去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長。劉京海：成功是成功之母。劉老師把“三個相信”、“學會驕傲”作爲教育孩子的“成功理念”，幫助學生找到自己的特長，踏上成功之路。萬玮：“鬥智鬥勇”亦教育。萬老師在掌握學生心理的基礎上，善用謀略、靈活機智，用自己的“大智慧”來管理班級，並形成自己獨特的管理策略與方法體系。李鎮西：行走的真教育的幸福大道上。李老師遵循教育規律和學生身心發展的規律，不跟風不作秀，用真情實感感動學生和家長，辦人民滿意的真教育。

教育是良心工程，教育者懷揣什麽樣的心決定著産生什麽樣的教育。作爲教育者，我們要懷赤子之心，真正回歸教書育人的本源；要懷學生之心，實現“教育是心靈對心靈的呼喚”；要懷父母之心，讓教育充滿愛的春風、雨露與陽光。

直面成長，做最好的自己

現實生活中，我們大部分體育教師安于現狀、不思進取，憑借大學裏所學的那點專業知識在混日子。以前的理論知識已成爲過去，現行的新課程理念又跟不上，課堂教學失去目標，教學更談不上任何創新……長此以往體育教育之路將如何走下去！新課程改革需要優秀的體育教師，社會、學校、家長和學生的成長需要優秀的體育教師，因此，爲了不被時代所淘汰，我們每一位體育人都應該關注自己的專業發展。

心灵的发育、成长，不是某个人生阶段的任务，我和你，我们，终身都将面对这一主题——成长。闫学：优秀，源于阅读。教师职业决定了我们要终身学习，要通过读书，不断地进行“充电”，才能是自己的职业生涯有源源不断的“活水”。朱良才：巨野乡村走出来的领军人物。朱老师通过七个野心，树立了高远的目标，并不断挑战自己，锤炼自己，从而实现了自己的专业成长之路的梦想。高瑞萍：云淡风轻，走出自己的路。具有嚣张个性的高老师是另类的代表，確定了目标，敢闯敢拼，敢于展示自己、推销自己，当然这一切都源于其精湛的教学技艺、个性的知识储备。任勇：走向卓越不是梦。“草根式的教育家”任勇通过学习，改写了他的人生轨迹；通过努力，苦下功夫实现了他的数学教育研究；通过不断地超越，实现了他的专家型教师的华丽转变，这就是他的从平凡到绚烂的成长历程。魏书生：在坚守中成为“神话”。坚守理想——要做教师；坚守信念——我能教好；坚守常识——要守住根本；坚守宁静——回归内心，魏老师守住自己的这些优点，实现了教育改革的创新和发展。

教育教學事業是一種“志業”與“命業”，它需要生命全身心以赴的投入與創造，而這需要我們不停地在成長的道路上奔跑。教育理想好似“守望麥田”，其成功的智慧在于找到教育的支點，去撬起學生能力發展和生命成長。對學生盡心盡力，對工作不遺余力，不計較個人得失，只要是工作需要、學生需要，再苦再累，不要言倦，用實際行動踐行自己的“麥田守望者”的職責。

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