自從2016年2月5日下午1:30工作室會議上，提出了今天的讀書指導意見，並預約了第一次工作室讀書交流會的時間後，就開始抽時間出來找書看，3月份階段主要以電子書、報刊、學科雜志做快讀閱讀；四月份給自己的任務是精讀一本書，正好完成團長交給的第一次讀書交流活動，于是開始行動……

由于一年多沒有好好閱讀，對讀書的feel已經沒有了，自己在書櫃面前徘徊了兩天，不知道自己該拿那本書看，哲學類的太枯燥，沒有讀的動力；小說類的太夢幻，不適合讀書主題；圖片類的太小兒科，拿不出台面；常言道：“讀書的目的有千萬種，但適合自己的才是最有用，最有效的。”那麽，就老老實實的選擇一本專業類的書吧，正好撿撿自己丟掉的專業發展。因此，在一次看課的教研活動中，看到一個老師在看紙質書，借過來翻閱了目錄後，裏面的框架內容吸引了我的眼球，産生了閱讀的興趣，心想裏面的看課視角跟我的有什麽不同呢？帶著好奇開始讀書，文字內容通俗易懂，理論結合實踐，尤其是書中呈現的看課事例，很對我的“味口”。這就是——中國教育科學研究院研究員于素梅博士撰寫的《看課的門道》。

讀書之前，我先總結了自己看課中常出現的一些問題，比如：看課走神、來不及看課的每個環節、來不及記錄、評課有時轉不住觀點、課上的亮點不能帶進自己的課堂等，不同課型的課該如何有效的去看？看什麽？爲什麽看？所以，我想帶著問題去看書，在閱讀中尋覓答案。

看完書之後，我竊喜，我有些看課的想法居然與于博士不謀而合。只不過，我沒有像她一樣，整理成文字。

而于博士卻從多節體育課中，系統的整理出了一條清晰的看課思路，指引我們青年教師如何有效去看課，從樸實、清晰的文字中看出“她比大部分一線體育老師更會看課，也可能比許多所謂的教育專家更清楚看課需要理論與實踐相結合”。所以我便有了“衆裏尋它”之後，“蓦然回首”的欣喜。

因此，我從書中找到了以下看課的金鑰匙：

金鑰匙一：課型不同，看課的關注點也不同

例如:看常態課的側重點——重點觀察學生的學習行爲；如：學生如何聽講、教師在做示範時有多少學生在聽、自主學練時學生的學練情況……

看觀摩課的側重點——重點領悟教師的設計思路。如：這節課的亮點是什麽？場地器材的妙用之處、教師的教學設計是否合理？……

金鑰匙二：看課的目的，指向看課的結果

通俗的講，就是解決“爲什麽要看”的問題。因爲，看課的價值取向是否正確，決定了看課的方法是否合理和看課的效果是否明顯。

看常態課，就是看執教者如何讓自己的課異彩紛呈，從時間和效果有無保證來看課；看觀摩課的目的是返璞歸真，看其設計思路和教學亮點，那麽，這或許只能作爲一個起點或原因，回答了“爲什麽看”的問題，但是，尚未解決“如何看”的問題。于博士在書中指出，如果我們看課者把看觀摩課的價值取向定位在“爲了能夠促進觀摩課的回歸”這個視角上，那麽，“如何看”、“看什麽”等問題，便迎刃而解了。

例：從常見的觀摩課的質量來看，大致分三類，第一類是“差的”——作秀、虛假、無亮點、問題多；第二類是“一般的”——半作秀、半虛假、問題較多、有一定觀摩價值、亮點不突出……；第三類是“好的”——不作秀、真實、有亮點、精彩、問題少、推廣性強的……

金鑰匙三：看課的切入視角是關鍵——方法論    

这里回答的就是“为什么看课”的问题。于博士提示看课者先选择和確定看课的视角，接着从需要看的部分切入，例：看主教材、辅助教材、搭配是否合理、采用了哪些教学方法、学生的表现怎样、哪些方法运用的合理、教师的讲解与示范是否存在问题、教师驾驭课堂的能力、这节课攻克重难点的手段是什么、是否存在安全隐患、场地器材的布局和实用效果、教师的语言是否合理化、课的强度与密度是否达到最低标准等等。因此，不同的看课视角会有不同的切入方法。看课的视角的选择主要是根据看课的目的来確定。

金鑰匙四：看課的遵循的原則不可少

有效看聽體育課，遵照原則不會錯；      局部整理相結合，關鍵環節能把握；

內容方法有協同，合理有效方可明；      手腦眼耳要並用，信息收集多又重；

看課評課兼顧說，看評效果好處多；      課前課後有接受，提高效率無折扣。

金鑰匙五：精選實踐方略做诠釋

看課如何看出門道？會看的人不但能夠把握全局，而且能夠通過看細節找到真問題，進而分析原因，並能找到解決問題的有效策略。從整體看課，要先看什麽，後看什麽，看課過程中思考什麽等，都是從整體看課看出真問題和閃光點最先厘清的問題；從局部看課，體育課可以劃分爲哪些局部環節，哪些關鍵要素需要特別關注，如何從局部把握細節等，都是看出門道必須把握的實踐問題。

例：從整體看課的方略看，存在的實踐問題有——（1）體育教學設計的擴大化與縮小化現象；（2）體育教學設計等同于體育課教案等。于博士都用貼切的實踐案例做了詳細的诠釋。

本書亮點推薦：

（一）書中的文字，樸實實用，看了一目了然，不會然給讀者看不懂，一看就能帶進實踐中運用；

（二）總結的看課觀點比較到位、系統，值得一線體育工作閱讀；

（三）經典摘錄，值得細品讀

摘錄：

1.毛振明專家在《序》中，提出了：看課的“眼光”和“門道”無疑是要根據看課的目的來決定，真希望中國學者們多從“學理”和“研究”、“備課”的角度去琢磨看課的“門道”。P2

2.看課而不分析課，僅僅是走了形式；分析課而不看課，是空洞的不切實際的做法。P10

3.看課的時候，應把重點放在關注學生的學習方法上。注意“教法≠學法”，不同的學生還有可能有不一樣的學法。

4.看體育課既需要認真看清各局部環節的優與劣，更需要從整體觀看各局部環節所發揮的作用和價值。P24

5.內容需要方法的體現，方法需要內容的支撐。P24

6.任何教學內容都需要方法的駕馭，任何方法的運用都需要內容做支撐，離開方法的內容和離開內容的方法都是缺乏生命力的。P25 

“讀書萬卷”是很多人挂在嘴邊的口頭語，只有落實到實踐中，才有它的真正價值。雖然這本書我尚未讀完，但是我開始行動了，這樣的行動帶給我意想不到的收獲，不管時間有多忙、人有多累都盡量的擠時間去翻閱書本，這樣的閱讀能讓我心靜下來，能讓我體驗到苦和累中的樂，找到屬于自己的獨特小空間；有時間的時候，讀書是我最惬意的時候，可以自由的泡在學校的圖書館裏，待在教師悅吧裏，自由自在的遨遊在文字的海洋裏，獲取閱讀的快樂。

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。惟願書香常相伴，便是生命好時節。自然的四季，風光流轉；生命的四季，陰晴雨晦。走在人生的小徑上，迎面一片片變幻不定的風景，滿心卻是春暖花開的喜悅與安甯。老師們，讓我們與閱讀同行，在閱讀、月讀、悅讀中，享受讀書帶來的快樂，感受文字之美，盡享讀書之樂。這就是我跟大家分享的一本未讀完的書的讀書心得。

    待续中……