张烨   《中国学校体育》  2016.05 

    “體育的魅力在于快樂”，這一理念成爲許多體育工作者的共識。學生有沒有爽朗的笑聲和歡樂的笑容，已成爲衡量一堂體育課成功與否、學生是否得到真正發展的標志之一。趣味體育以其獨特的新穎性、趣味性，服務于學生的發展需求，它更好地點燃了學生的學習激情，煥發了學生的求知欲，使學生興趣盎然地參與到體育活動中去，並在快樂的感召下，成功獲得運動技能和體能的發展。

一、以人爲本，理念營造“快樂”

“以學生發展爲中心” 是第8次基础教育体育新课程改革的基本理念之一，其本质是教师必须把有利于学生的身心健康水平、体育态度行为的改善作为教学的出发点和归宿，并将其转化为教学层面的目标、内容、方法和手段。坚持“以學生發展爲中心”的课程理念，要求我们工作者转变“以教师为中心”的传统理念，摆脱灌输式教学，从人的全面发展视角来认识体育课程性质，主张一切教学活动都必须以学生为中心来展开，学生是学习的主人，这正是“以人为本”的具体体现和最好诠释，也是我们托罗普斯团队成员追求的教学思想。

趣味體育操作難度小，遠離了那些“嚴肅、孤獨、高難度、不好玩……指令，區別于傳統的運動方式。它是傾向于一種在玩樂中的體育鍛煉，對動作技術沒有特別高的要求，更不需要經過嚴格的選拔，只要有興趣就可以參與到其中，學生是趣味活動的主人。如水平二“身體變變變”教學中，教師引導學生用身體做直立、體前屈、縱叉、側平舉、仰臥舉腿等動作來表現字母“M、N”和“△、◇、□、☆”等形狀。活動中，教師只爲學生提供自主參與活動的條件，讓學生在做中學，在學中做，用自己的身體去感悟動作的變化。此刻，學生是教學活動的主人，學生的主體地位得到充分體現。所以，趣味體育活動，是基于“人”的活動，是基于學生全面發展的活動。它尊重了學生的情感和需要，幫助學生在愉悅的情境中習得體育知識和運動技能。在這種“以人爲本”理念指導下的趣味體育活動的開展，爲學生營造了一個快樂的、積極向上的學習氛圍。

二、方法多樣，興趣激發“快樂”

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物産生濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐的過程中産生愉快的情緒和滿足的情感。學生的興趣愛好是其體育的本能需求，因此，我們體育教師要根據其身體發展和興趣愛好的特點，靈活多變地運用教學方法，對運動項目進行改造，並輔以情趣化，以滿足學生的興趣，深化運動能力的發展，這樣不僅可以消除學生在體育活動過程中的枯燥心理，推遲疲勞的出現，還能讓學生在生動有趣的氛圍中掌握體育技能，激發學習靈感，並在體驗式的教學中收獲快樂。

教師在運用趣味體育教學時，要重視和運用心理學知識，采用可變化的練習場地設施、練習的動作要素、練習的動作組合形式、練習的限制條件等方法，以此來不斷滿足學生的需求，不斷地教育、引導學生對所學的運動技術、知識文化進行認識，從而來鞏固其練習興趣，激發其練習情感，增強其快樂指數。如：水平二體育籃球課中的“移動籮筐球”或“箱子球”，可以使孩子們撇開那“高不可攀”的標准籃架，在歡快、輕松的遊戲中，把投籃技術發揮得淋漓盡致。

三、精心設計，成功體驗“快樂”

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起其無休止的追求意念和力量。因此，我們體育教師要善于爲學生創設各種成功表現的機會和條件，努力爲其搭建展示的平台，讓其獲取成功的情感體驗，增強其積極參加體育鍛煉的信心。由于學生個體之間差異的客觀存在，教師在進行教學設計時，應針對學生個體差異實施區別對待和分層教學，從而使運動技能學習的共性和個性達到相互交融，並真生實現共同提高的目的。

趣味體育的設計是以教材的知識結構和學生的認知能力爲前提，合理地制定各層次學生的學習目標，並將層次目標貫穿于活動的各環節，讓每一個學生跳一跳都能摘到“桃子”，能夠刺激學生的成功欲望。如：水平四山羊分腿騰躍複習課，教師將學習任務劃分爲四個不同的等級，依據難度遞增的順序分別是：跳人、低山羊、中山羊、高山羊。學生根據自己的實際情況制定初始目標和終極目標，只要完成自己的終極目標就算成功。這樣的學習環境爲學生個性化的發展提供了可能，讓每一個學生都體驗到成功帶來的喜悅。

四、合作共贏，協同成就“快樂”

合作學習是新一輪基礎教育改革所提倡的學習方式之一。教師根據學習內容給學生提供一個可以合作學習、主動參與、探究交流的平台，並根據合作學習的內容、學生的能力、性格、性別等靈活搭配小組成員。合作中，小組成員分別擔任不同的角色，承擔不同的任務，組內成員各負其責，人人都是學習的組織者和協調者，爲實現共同的學習任務，人人都擔負責任和義務。並在成員的鼓勵和指導下，使學習上的問題和困惑得到解決，運動技能和社會適應能力都得到有效提升。

趣味體育多以集體項目居多，它爲學生搭了一個相互了解和合作學習的平台。通過活動，讓學生在動手、動腦、動口的交互合作中感受體驗小組合作學習帶來的真正樂趣，增強小組成員之間和各組之間的團結協作意識，增進彼此之間的情感和相互理解，讓每個學生在合作中學會技能，享受合作帶來的樂趣。如：水平五直腿後滾翻教學中，將學生進行異質分組，各小組根據本組的學習情況，制定小組和個人的學習目標，然後進行組內自主練習，小組成員爲了共同的目標，相互幫助、相互觀察、共同討論，從而有效達成既定的學習目標，共同享受成功帶來的喜悅。