在體育課程改革走到十年的時候就想寫一些“案例+隨感”型的文字，記錄自己曾經走過的體育課程改革之路。

在2010年遠程研修的時候我寫了一下一段話。

这十年，是思想革新的十年。 “以人为本”、“健康第一”、“自主合作探究”、“关注个体差异”、“目标引领内容”，这一切已经融入了老师们的血液；老师们也开始尝试站到学生的身后去，让自己成为教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、学习过程的合作者和促进者；学生有了自主学习的时间与空间，学习过程也变得多彩纷呈，富有创造性了。

這十年，是披荊斬棘的十年。不同專家對課程標准解讀，讓老師們在前行的道路上不斷糾結；理論與實踐之間橋梁的自我構建，很多老師的咬緊牙關，不坐等，不觀望，哪怕是摸著石頭過河，也要硬趟出一條路來；新課程下體育教師的角色轉變，讓老師們在前行的道路上只能一刻不息，永不停步地追求自身成長。這些經曆有時可以用步履維艱來形容，甚至有時是思想與行動幾乎是痛苦的介入，但是在新舊更叠的這種切膚之痛的磨砺中，都讓我們更爲深刻地理解新課程，認識新課程。

這十年，是前行著反思的十年。我們發現體育新課程並不是有些人所說的橫空出世的天外來物，推到重來的另起爐竈。它是對體育教育優秀傳統的繼承，是對現代先進教育思想的吸收，是對體育教育所應該達到的理想狀態的描述。理想的目標是無止境的，我們不斷逼近，很可能無法完全企及，然而，這正是我們奮鬥的方向。沿著這條道路前行的時候，我們的肩上有沈甸甸的責任的重量，也有一份自豪和光榮。

在2012的夏天，在第一梯隊暑期研修的時候，遇到了課程教材發展中心的劉堅老師，我們是老相識，我去火車站接他，他和我聊了一路，談體育課程改革的變化，困難，其中談到課程標准修訂的一些花絮，南北專家的意見分歧等等，我就借住案例的形式向劉堅老師說了一些自己的觀點，劉堅老師很感興趣。在第二天的報告中，劉堅老師提到了一個問題就是我們的課程改革到底進行到了什麽階段，我就做了一個變化“我們走了有多遠”，這就是這本書的一個重要的起點。

本書是采用實踐案例+自我評析的框架來完成的。

這種構想一是來自《人民教育》編輯部教學編輯室主任余慧娟的一段話，余慧娟老師也是我們導師團的特聘導師。

余慧娟在《人民教育》2011.18如是說：

爲什麽中國本土經驗總是難以生長出具有恒久價值的中國教育理論？

———因为我们对实践成果与教训缺乏客观的总结与梳理， 缺少深入研究与科学提升。

爲什麽那麽多被認同的理念，卻變不成課堂行爲？

———因爲我們嚴重匮乏這個環節的專業思考與研究支撐。

爲什麽有一些爭論永無休止卻毫無意義？

———因爲我們在根本上缺乏實踐關懷。

所以今天，我們的體育課程改革最需要的，不再是爭論，不再是批判，而是實踐層面的建設。提供教學案例，進行辯證思考就是這樣的意圖，也是一種自我期待。同時希望本書能夠給廣大一線體育教師以啓發，讓每一位讀者都能夠找到一條理念與實踐對接的理想之路，並且用有效的教學實踐推動新課程向縱深發展。

這種構想二是要感謝教科室陸軍主任，在前年陸主任送給我一本書，華東師範大學出版社張肇豐的《從實踐到文本：中小學教師科研寫作方法導論》，這本書從教師實踐研究的視角出發，回應、探討衆多教師關心的問題和疑惑，對我這次寫作有著很大的幫助。

课程改革之后，我们的体育课堂教学发生了很大的变化，这些变化也引发了一系列的理论争论、学术对话，甚至出现了“改革过头”、“偏离方向”的声音。比如在体育课程领域进行的“自主会不会变成放羊”的大讨论、“南瓜和扁担进课堂”的大批判等。当然在这个进程中， 也有很多课堂， 成功地完成了漂亮的转身，出现了一批思想前卫、充满生机的实践研究悄然萌芽、生长， 成为了引领体育课程改革的先锋。他们都经历了一个“从理念灌输到自觉行动，从茫然无措到积极尝试，从被迫适应到主动创造”的成长过程，他们既没有全盘放弃传统， 也没有放弃对新理念的研究， 而是兼收并蓄、恰到好处地吸收到自己的课堂中。毫不夸张地说，现实之中，部分体育教师的选择、建构能力远远超出专家的理论想象。他们对各种新理念、新思想做出了自己的判断和选择， 最终积淀成自己的教学主张，成为了体育课程改革进程中不可小觑的一种自我建设、自我修正的力量。可以说，体育课程改革向何处去，这个群体的“实践判断” 至关重要。因为新的课程理念在实践层面的践行到底能不能实现，他们已经给出了答案。我想只要有人做到了，应该就有更多的人能够做到，至于目前能不能做到，别人做到了而我却没有做到，则需要我们审视自身的。

所以本書在構思的時候不是要告訴大家應該做什麽或怎樣做，而是要告訴人們，我們已經做了什麽或怎麽做的。

完成這本書過程很痛苦，特別是選擇典型的案例，那一段時間是我的閱讀量可以用瘋狂來描述，在浩瀚的資源量尋找出有典型意義，能夠代表體育課程改革理念或者方向的案例真的很難。在這裏我要感謝我的托羅普斯工作室成員對我的幫助，他們不斷地爲我提供素材，不斷地幫我尋找符合我要求的案例；更是在分析案例的時候和我一起進行交流，研討甚至是爭吵，正是在這種思想的相互碰撞，相互浸潤、相互融合中我對案例分析逐步臻于完善。所以說，在我最困難的時候，團隊成員與我一起攜手走過，謝謝你們。

周兵，我的研究生導師，南京師範大學體育與科學學院教授。多年的關愛與提攜讓我不斷成長，本次又花費了許多寶貴的時間進行審稿，並爲本書作序。這個序不是時下流行的作者撰寫，專家簽字的那種，而是周老師在百忙之中一個字一個字斟酌過來的，還因爲不能夠在編輯規定的時間內給我稿件，打電話向我打招呼，更是讓我對先生做人與治學的肅然起敬。先生在序中說了許多褒獎的話，但是我知道這是先生對我提出的更高要求，我將更加努力。在這裏表示崇高的敬意與衷心的感謝！

在最後，對學校表示衷心的感謝，因爲這本書是學校全額資助出版的。在我寫這本書的同時有一位浙江的朋友，書稿寫好了，最後由于出版費用的事情最後胎死腹中。有人說幸福是比出來的，我深深體會到了幸福，深深體會到學校對我的大力支持。再次謝謝學校的領導對我的支持。