“喜歡體育不喜歡體育課”，在2001年的時候，應該是一個流行的說法，但是我一直把它當作警示語。說的是事實，但這是一種讓體育教師蒙羞的事實。不知道這可不可以算是體育課程必須改革的引子之一，反正記得在2001年的中國學校體育上，有一篇文章《讓學生都喜歡上體育課》，作者是夏峰，後來才知道這是賴天德老師的筆名大作，就是說的這事兒。當時特別有感覺的就是賴老師在面對這個問題的時候，更多的是從教師出發，倡導體育教師要努力提高自己的思想業務素質，深入鑽研教材，改革組織教法，千方百計地讓學生都喜歡我們的體育課。我認爲這樣的態度很好，可以引導體育老師從自身出發來解決問題，而不是一味地去埋怨外在的因素，因爲有時候外界的因素是我們無力改變的，如果再不能從自身出發尋找一些突破的話，那這個工作就真的沒有辦法做了。

賴老師在文章的最後提到學生喜不喜歡上體育課，歸根結底在于能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的體驗。這兩點很重要，在後續的體育課程改革中也成爲了焦點，用課程改革的話來說就是要關注學生的學習興趣和讓學生看到自己的進步。（不知道自己這樣的對照是否合理，請大家拍磚）

興趣問題是體育課程改革進程中的焦點，在體育教學中學生的興趣得到了充分的尊重，特別是在高中還進行選項學習，因爲課程標准認爲，興趣直接影響著學生參與體育學習和活動的積極性和主動性，有助于促進學生形成堅持體育鍛煉的習慣，使學生將體育活動成爲自己生活中不可缺少的組成部分。可惜的是這條路沒有能夠走好，以至于後來還出現了“重視學生的運動興趣是否是意味著淡化運動技能教學”的討論，觀點紛呈，意見不一，有人認爲既然要讓學生體驗運動樂趣，就無需要求學生非得掌握什麽運動技能，只要學生玩得痛決，獲得愉快和成功的體驗就可以了，體育教學不就是要培養學生的運動興趣嗎?而有人則認爲，體育作爲一門學科，其教學就必須讓學生有效地掌握運動技能，只是快樂地玩一玩、活動活動，那不是體育教學，爲了讓學生掌握運動技能和發展學生的身體素質，有時候就是犧牲一些樂趣也是應該的。激烈的討論，使得運動技能學習和體驗運動樂趣，似乎有點像“魚和熊掌”，不可兼得了。興趣就在這些左右不定的討論中沒有了方向，體育課程改革一段時間之後，運動技能教學好像被回歸，占了上風。鍾擺式的變化，使得我不由想起“極高明而到中庸”這句話，頓發感慨。

讓學生看到自己的進步，應該是評價範疇的事情，但是最初的起步應該是在目標的設置上，不能夠用統一的目標和要求來對待千差萬別的學生，特別是以往的來認定學生的體育成績的時候往往是測驗的成績代替了評價，現在回過頭來看，這實際上是一個很愚蠢的錯誤。

舉個100M跑的例子，兩個學生都跑12”５，就這個成績來講就是一個數值，也就是對學習行爲結果的一個描述，如果不對這個數值賦予價值判斷，1２”５本身就沒有什麽意義。如果從學生的發展的角度對這個學習行爲結果來判斷的時候，那我們就可以知道這個數值對于學生來說是通過學習進步了還是沒有進步；兩個學生都跑1２”５，但是由于學習基礎的不一樣，一個人可能是進步，另一個有可能就是退步。但是在以往的學習評價中，好多老師就直接根據1２”５查一個成績就作爲了學生學習的最終評價結果，所以好多學生（特別是基礎差的學生）在學習過程中做出了許多努力，但是到最後，統一的標准抹殺了學生的努力與進步，于是有人對學習就産生了厭學甚至是怕學的心理。

興趣迷失了方向，測驗替代了評價，這可能只是學生不喜歡體育的冰山一角，但是我們只要去克服這一類的問題，可能我們的體育課，就會往前邁出一步，前進一些。但是到了今天，我們仍然還聽到這樣的聲音，看到這樣的現象。

杯具了！！！