在暑期山東遠程研修的最後階段，看到了肖老師的研修小結。當讀完這篇短文的時候，不禁感歎肖老師的良苦用心，兩則小故事寓意深刻，發人深省。所以在他的文章後面做了回複。現在轉到這裏，與大家一起分享。——托羅普斯
由兩個故事想到的——寄語課程改革
山东省寿光市第一中学 肖树田 [学员]
一位遊客到陝北遇到一個放養的小孩，
“小孩，你這樣每天放養是爲什麽啊？”遊客問：
“掙錢娶媳婦！”小孩不假思索地回答
“那娶了媳婦以後呢？”遊客又問。
“再放羊掙錢，給媳婦生娃”小孩回答
“那然後呢？”遊客再問
“再掙錢，給娃娶媳婦！”小孩再回答
…………
由此聯想到我們的體育教學中“我的老師就是這樣教我的，我做了老師也是這樣教學生的”現象。課複一課，年複一年，傳統的體育課程結構已經50年了，我們一直在延續著。我們都習慣了！？人人都在“本分”上默默耕耘。
還有一個故事說，一個婦女常常逗小牛犢玩，把它抱著懷裏，小牛犢一天天長大，她依舊每天這樣做，直到小牛犢成了大公牛，她還想背著它……我們是否也因爲習慣而背負了太多的包袱？
這次遠程培訓給我們的教育吹來了春風，帶來了打破傳統觀念的力量。新的教育思想和教育理念，特別是體育課程標准倡導的“健康第一“的指導思想，以學生發展爲中心，重視培養學生的學習興趣，促進人的全面發展的理念，吹響了改革的號角。新的課程標准給教師施展才能提供了更大空間，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！
“思則變，變則通，通則強”的道理我們都知道，課程改革勢在必行，但是變不是照搬，行拿來主義，拿來有余，創新就不足！當然同樣不能一棍子打死，它山之石可以攻玉，拿別人的情況作爲借鑒，幫助自己改正錯誤、缺點或彌補不足！
這是一片充滿生機、充滿活力的沃土。
敢于追求、勇于探索、大膽創新，在遼闊的華東土地上，又別是一番新景象！
從“習慣”到“慣性思維”——與肖樹田老師交流
潘雪峰 [課程團隊]
肖老師的故事令人深省。
新課程帶來了新的變化，這種變化要求教師也發生相應的變化，與時俱進，開拓創新。但是在改革的進程中老師們不免會産生困惑，這些困惑從本質上來看就是來自與肖老師提到的“習慣”，換個角度來說也就是“慣性思維”。
第一應該是痕迹性慣性思維，是指傳統的理論與經驗的慣性。當我們在接受新課程理念的時候，感覺到改革的必要性與緊迫性，但是，真正把新理念付與實踐時，往往又會穿新鞋走老路，這是因爲傳統的痕迹性慣性思維影響深遠，一時難以改變之故。
比如在實施新課標的進程中，老師們正盡最大努力，力求在教學中體現新的教學理念，關注學生的主體性，但是基本都是停留在教法的花樣翻新和組織教學的變化上，很少把目標、內容、方法、評價統一起來考慮，從體育課程的角度來關注學生的主體地位。
第二就是遷移性慣性思維，指的是在學習國外理論與經驗之時，基本上原封不動的移植，拿來主義，最終造成脫離本地實際。這是因爲我們在運用外來的理論與經驗沒有能夠實現本土化改造，水土不服之故。
這一點，大家特別要關注，現階段對于我們來說，不是先進的就是最好的，合適我們的才是最好的，因爲我們在體制與條件上與人家還有很大的差距。
因此在进入新课程之后，作为体育老师。更应该在教学实践中深入研究新的课程理念，主动尝试新的学习方式，不断探索，不断提升，让体育新课程顺利地向更深层次推进。
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