将车停在图书馆楼下，在车内将上课程序过了两遍后，直接进入图书馆二楼报到，特后班的专家们大多全到了，一个个在暑期会过面的高中特后培训的熟面孔都先后出现。进入图书馆坐下不到五分钟，喝喝茶也就立即去操场准备了，导师老倪、姚侃团长、 同课异构执教同伴小潘、观摩者赵娟、张烨、（）等构成一条前往运动场的队形的风景。

通大附中建築的壯觀大氣無需描述，只存感歎，校長的歡迎講話樸實中洋溢著現代理念，南通中學與之相比少的是面積（只是前者的四分之一），多的是文化底蘊。一個運動區抵得上人家一所學校的面積。10片籃球場，全塑膠材料，在上面跑了幾個籃，人都比在水泥地上跳得高。我和小潘做了課前的熱身運球投籃約10分鍾左右，已經感覺身體熱了。這時籃球場護欄外面已經有一個班學生排著整齊的隊伍在等待，我擡腕看表，8：30了，8：40就是我率先上課的時間，9：25下課。我該作出現場的定奪和判斷了……

我站在操場中央，操場外的高二（1）班學生距離進籃球場的門還有80米左右，我是先讓學生先整隊集中然後宣布上課，再讓學生返回到入口處取籃球？這是一個教學組織經濟性問題，如果直接讓學生進場時學生每人一球直接帶進場整隊，那麽學生在課前有三分鍾的自我投籃熱身的機會，這從教學准備的經濟性角度看，直接帶進場遠比無球進場幹等要好得多，因爲，現在的中學生的運動是受限制的，他們有運動饑餓感（正如本課在最後總結時，我讓女生推薦出的班長講話所言，我們今天學會了行進間運球兩步上籃，但我們感覺沒學夠，我還想學男生的單手肩上投籃，這讓我很欣慰。），于是，在學生入場的一刹那，我哨聲響起，讓學生抱球進場，可想而知，學生們利用課前那三分鍾心情地耍了一把球。那種投入無不顯出“放羊”的閑庭信步感。

本堂課的操作程序是三天內剛剛建構出的新課型，三天前的28日下午第二節邀老倪來爲我診斷，28日晚和29日上午我再把內容結構進行了梳理，在老倪建議的基礎上，我在每一板塊間進行了遊戲化處理，彰顯出活動導學的教學特質，28日上午，自己仍然不能保證自己是否能成功演繹出新設計鏈接效應，我決定要在自己的學校作僅有的第一次也是最後一次試教；于是直接和年級主任丁鎖勤溝通，告知明天要外出同課異構的意圖，丁主任親自作出調課決定，指定高一（1）班，下午第二課，我把我想試教的意圖再告知了體育教研組長黃愛軍，他爽快地答應了，並且獨自一人上午將55只籃球充好氣裝了箱，上課前還親自將兩箱球推到操場，對組長的這種幫扶我從內心由衷感激，這幾周來，體育組成員對我的幫助太大了，等上完課回來務必要酬謝組內成員的鼎力相助行爲。不是他們的幫助我的專業發展便踯躅難行。當天上午，我還邀請了生物教研組長下午來聽我的課，爲我診斷，我更想從一個外學科組長對體育教學理解的角度獲取有益的信息，同時，也讓其他學科人員理解體育課要想上好遠比文化科教學更難。

其實，特後會課通知發下來後，我一直在盤算如何去上，在此後幾周的課上，我不斷地在每節課上“試驗”某些手段，以了解教學的效應，這種實驗性的手段累計完成了8節課，包括今天上完的課，上完了整整11節，8課屬試驗小手段和遊戲的運用的類型，同一題材同一內容的課幾乎沒有，最後三節課完成是不同的，這樣一個過程常人難以接受，感覺很苦，夫人不理解，外語教研組長也說，不知你哪來這種激情的。其實，我並沒有她們所說的苦的感覺，我只覺得上課有著無窮的快樂，一種小小的手段就是一個實驗因子，它會給學生帶來不同的行爲反應，只有在不同的手段、方式的調節中，教師才會發現什麽是對學生真正有用、有益和促進學生技能的正遷移的學習方式，新課程正是切實呼喚真正轉變學習方式的嘗試。……

我想說，今天的課我們都取得預期的效果，所有過程學生球基本就沒有離過手，課堂練習的密度之大、學生參與之熱情、教師之激情等毋須贅述，但課一上完我就感覺問題來了，我所存在的問題是對技能教學分層的方面存在膚淺理解，這需要在今後務必予以不斷彌補。評課中，老倪的直言讓我警醒，小潘課堂的活躍讓我理解了SPARK對他潛移默化的影響，張烨、趙娟、等追課聽的行爲讓我領悟一個人的進步需要有鑽勁。

教師專業發展曆程中，邁步不言苦累方能行得更遠，只要在做就無需擔心會“死”（僵化）。

同課異構很好，很享受，它給人以別樣的感受！