暑期进行研修在浏览作业的时候发现，老师们在谈“如何实施健康教育专题教学的？”的时候，有好多老师采用了“运动损伤与预防”、“运动创伤的简单处理方法”等一类的例子来回答问题。
在課程標准中，健康教育模塊系列內容沒有具體的規定，但卻有著一個內容的框架，一、是身體健康方面，課程標准提出了疾病的預防、遠離毒品以及營養與衛生；第二心理健康方面，主要涉及到心理障礙、心理疾病的防治，高三階段則有性心理和性行爲知識的內容；第三是社會適應方面，要求學生能夠認識自己，參與體育活動的權利與義務。課程標准只是給出了一個大的範圍，各個學校可以根據各校的實際情況，選擇適合學生的認知和學生當下生活狀況學習狀態有密切關聯的內容加以整合與設計來進行教學。但是大家在上面的框架中沒有能夠見到“運動損傷與預防”、“運動創傷的簡單處理方法”一類的內容，難道這些內容不屬于健康教育方面的內容，遊離于健康教育領域之外？
其實在課程標准中對這一類的內容是有所規定的，但是不在健康教育提到的身體健康、心理健康和社會適應領域，而是歸到運動技能領域，其中有一個“安全地進行體育活動”的目標。在這裏你就可以看到“運動損傷與預防”、“運動創傷的簡單處理方法”一類的內容。課程標准沒有規定這類內容是健康教育領域的，但是在實際教學中，大部分老師在健康教育的時候，把這一類內容作爲教學的內容之一，好像有點矛盾。
個人認爲老師們把“運動損傷與預防”、“運動創傷的簡單處理方法”作爲健康教育的內容無可厚非，因爲其與學生的身體健康密切相關，但是在課程標准中把他們歸爲運動技能也有一定的道理，“運動損傷與預防”指向的是身體准備、保護與幫助，“運動創傷的簡單處理方法”也是一種通過實踐體驗，掌握方法的學習，更多的是一種身體認知。而疾病的預防、遠離毒品、心理疾病的防治這類內容的學習，是一種獲得知識或應用知識的過程，更多的是心理認知。
不過感覺總是一筆糊塗帳，自己也說不清楚了，心裏總想著難怪“體育”要改名“體育與健康”。
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